摘要：
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于式微教学设计免费下载的问题，于是小编就整理了3个相关介绍式微教学设计免费下载的解答，让我们一起看看吧。现在孩子为什么不喜欢写毛字... 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于式微教学设计***的问题，于是小编就整理了3个相关介绍式微教学设计***的解答，让我们一起看看吧。
现在孩子为什么不喜欢写毛字书法？
书法艺术是我国几千来留下的文化遗产。随着高科技的发展。人们使用电脑，手机打字，甚至连钢笔字都不写了。写毛笔字要费功还要有耐心。年轻人谁愿意去写。只有一些喜欢书法的孩子，才去写写练练。建议各中小学校，把书法课当作一个主要课程。这样才能更好地把我们的书法艺术发扬光大。
承邀！恕愚羊直言，“现在孩子为什么不喜欢写毛笔字”应是一个悖论。孩子不喜欢写毛笔字，这不是孩子的责任，而应由家长和社会担责，当下泛滥的拜金潮，出国梦，让绝大多数家长为孩子顾及其它犹恐不及，哪还会去引导孩子写什么毛笔字？想当年，父辈们“字是敲门砖”、“字是打门锤”等训导孩子练字的话不绝于耳。现如今，家长除了训导孩子少玩手机电脑，哪还听得到诸如“练练字去”的声音。
三个观点：
在当代，汉字书写实用工具价值的弱化，并不能改变书法在民族艺术、民族精神、民族审美、休养身心方面的巨大价值和生命活力。
文字是一个民族文化最重要的结晶和心灵最长久的寄托。汉字是世界上最古老的文字之一，具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此独具魅力、是中华民族几千年文化的瑰宝。
作为流传至今、广泛使用的唯一表意象形文字， “中国书法”与民族文化共生，与民族精神同长，成为汉字特有的一种传统艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐。因此，中国书法可以被称为“中华传统文化的根基和灵魂”
从孔子将书法列入“六艺”2500来，书法均作为儿童启蒙教育的重要内容，伴随代代学子的“十年寒窗”，也成为亿万学人最为普遍的、终身不渝的文化艺术技能和精神享受。
但几年来书法在孩子中普及教育的衰落，除了书写方式变化、电脑应用普及等社会环境的外在原因，还有具有书法意识和书写能力的教师断代、书写被广泛模式化、功利化应试教育盛行等内在原因。当前普遍使用的教学体系没有教学要求，还是以实用技能为定位、因循传统 “科举学子十年磨一剑”的方法，缺乏时效性、吸引力。
其实古人的书法普及教育，从识字伊始，除去技能修炼外，还以此导引蒙童学子在书法习练之中去体验、去践行、去感悟——将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体，可谓是中国传统“蒙学”中也最为精彩的一种文化和精神组合。
为啥孩子不喜欢毛笔书法？个人认为，一方面毛笔越来越不实用性和许多学校书法课的文化熏陶不够，另一方面，网络时代里吸引孩子更多兴趣的东西太多，而孩子们的吃苦精神普遍不足，能静下心来苦练书法的孩子凤毛麟角，学书法好的示范效应欠佳。这些都阻碍了孩子们更多的书法兴趣。
本人简军海（头条号 军海书法工作室）从小自学书法，深有感触。作为一名70后，小时候很少有毛笔书法课，也没有书法培训班，没有手机电脑，甚至电视都是黑白的。当小学班主任（写字很好，我书法启蒙老师）在班上进行了一次写字比赛中，我得了第二名，老师奖励了一个厚厚的日记本，从此对练字兴趣大增，初一便买了当时特火的庞中华老师的正楷字帖，从此走上了自学练字的道路。在兴趣的支持下，先练了硬笔多年，获得了全国及省市许多比赛的奖项，毛笔也开始苦练，边练边悟。
现在的孩子相比我小时候的练字条件要好的多，却练的人不多，而毛笔更少，跟练毛笔出效果的时间要远远长于硬笔也有关系，一段时间练不出效果孩子就会失去耐心和兴趣，导致渐渐放弃。目前，国家也开始逐步重视书法教育，氛围好了，相信练毛笔书法的孩子会越来越多的！
感谢相邀！孩子是父母生命的延长线，也有人说孩子是父母的影子，孩子是父母的复印件……
如此，答案来了，父母可还在喜欢毛笔书法？父母可还在坚持书法练习？复印件错了？是该改原件还是改复印件呢？
如何看待有人提出恢复繁体字的观点？
这些人的深深的民族感情、浓浓的文化情节必须加以肯定。但简化字推出实施已经几代人了，再要走回头路显然不合时宜。提出的观点主要是，繁体字能面目清晰地看到”六书”理论，从而熟悉汉字构字特点，体现汉字见形知义的优势。
有人提出恢复繁体字，这要看
（1）在什么范畴内恢复。如果在研究汉字智慧、历史和文化的范畴内是正确的，如果在全面应用范畴内则是开倒车，劳民伤财。
（2）在什么程度上恢复。如果仅是对简化过程中的一些缺陷适当恢复，以利于使用，这是有益的。
繁体字确实是有些繁体字还是不错的，但是时代的进步。如果说真要提倡繁体字的话，我认为还是弊大于利的。
有些人提出这种繁体字的只是他个人的观点，这些东西应该是进行一个大范围的调查和投票才可以像这种个人的观点，只代表他个人的审美观点，不能代表大众现在的字体还是越简单越好，他只是对事情的一个记载。美学这一块只能说是个小众的东西。
有人提出恢复繁体字，这完全是吃饱的撑的，没事找事干。
为什么这么说呢？我国的文字改革曾经走过一段弯路，但是后来我们的文字改革所走的方向是对的，在成一定程度上简化汉字，使汉字更易读，更易认，更易辨。因为繁体字笔画太多，写起来不方便，用起来也不方便，认起来更不方便。从当今比较时髦，也比较现实的环保生态来说，节约就是一种环保，就是一种生态。一个字本来三笔画就能解决的，你非要写成五笔画，五笔画能解决的，你非要给他写十笔画，这不是不环保吗？这不是浪费***吗？另一个方面，我们的文字改革已经深入人心，也就是说从上个世纪60年代一直到现在，这些年出生的人、长大的人，绝大多都是在简化字环境下成长起来的，他们对简化字已经非常熟悉，也运用的非常好，你突然写成繁体字，这帮人怎么办？占中国绝大多数人口的人，你让他重新再学过，你让他由简变繁，你不是吃饱的撑的是什么？再造一大批文盲，我看提出这种的意见的人，从根本上都应该怀疑他的目的。
当然会有人说简化汉字，对研究古文学、古文字有一定的影响，请问中国有多少人研究古文字、古文学的，这些人需要，完全可以进行再学习，别为难绝大多数的人来满足一小部分人的需求，这是非常荒唐的。
当然也有人会说使用简化字对外交往有一定的影响，比如说港澳台他们用的是繁体字，还有许多海外的老华侨、老华人他们可能用的还是繁体字。这些人的对外交往不是我们对外交往的更大的主流，要这么说的话，那世界各国的文字和文化，我们都要在我们的国家的教学里体现出来吗？简单地说，不要因为发展我们的医药产业，就号召全国人民都来吃药。
我以为繁简之争是个伪命题。它掩盖了楷隶之争这一真命题。
我们现在需要讨论的应该是，中国的正书字，究竟竟是楷书还是隶书。
我认为中国的正书字应该是隶书而不是楷书。隶书与楷书的本质区别在于，隶书义在字里，必须说图解字。楷书义在字外，只能说文解字。因此，隶书能以字化人，以字化心，而楷书不具这一功能:
隶书汉字里的文化，是中华民族传承中华文明的主渠道文化，是我们中华民族从未动用过的具有社会主义属性的文化。
惩罚式的教育，是不是老师无能的表现？
答案是否定的。
惩罚，是教育的一种形式，一个组成部分，决不是老师无能的表现。
学生百姓百脾气，有的孩子本性老实听话，遵守纪律，按时完作业；有的则“人之初，性本恶”，加上家庭教育不当，在平时表现顽劣异常，油盐不进，没有一定的惩罚措施，他们别说成才，就是成人也不容易。
社会有暴力机器：警察、监狱，就是对那些不守秩序、暴力犯罪的人进行强制、惩罚性教育，力争把他们教育成正常人。
中国的基层教育也应立法，对品质恶劣的学生进行惩罚式教育。
可考虑义务教育阶段学校有留级、停学、惩罚或勒令家长配合教育等权力，也要考虑恢复特殊学校，把那些品质恶劣、屡教不改的学生匡进去，进行强制矫正，以儆效尤。
惩罚也是一种教育方式，可用但不应该被常用。如果一个教师频繁使用和长期使用惩罚式教育，那可能就是无能的表现了。
曾听说一位先生教“步”字，一个学生老把下面写作“少”字，老先生就用戒尺轻轻地敲打了学生的手心七下，让该生记住了，“步”字是七画，这个学生牢牢记住了这七下，永远也没有再写错过这个“步”字。这也许是惩罚式教育的成功范例吧。
也有两个先生就没那么***了，一个扇学生耳光，结果引发了脑积水，赔了十多万；一个扇掉了学生的牙齿（砍竹子遇节，孩子刚好要换牙），赔了几千块钱。
惩罚教育这种方式，总的来说不应该提倡，因为孩子毕竟还小，犯错误是难免的。作为师长，更应该耐心细心，而不是简单粗暴！惩罚教育过多，对孩子的成长不会是好事。
我觉得不算全是，不能以偏盖全，不能以一替十！
我们都说教育孩子是大事，关系到孩子的未来，家庭的未来，国家的未来！这一点是共识，而且期望是对孩子全方位的教育，让孩子全方位的健康成长！
希望和期望必定要在现实中推动，走向实现，因此，教育孩子的方式方法也是需要多样多种的！孩子在成长中他们就不在是一张啥都没有的白纸，并不是任由大人想在上面咋写就能成啥样的！
孩子是有观察力，了解度，吸收力，接受力的……
孩子还是有喜好，有角度，有脾气，有性格，有自我的……
所以，没有任何一种单一的教育形式，就能培养出完善的期望型孩子，这是闭门造车哦！更是痴人做梦！
所以教育孩子是要结合孩子的实际所有情况，众多孩子的自身特点，环境的促就氛围，教育本质需要，需要推动的方向等等……一个包含很多的***体方式，需要尺度的掌控，个性化的针对，群体的同点……
因此，不能打孩子！棍棒教育！只能夸赞孩子！压力教育！疏导陪伴！独立自主……等等任何一种方式单一偏执执行，都是不对的！
到此，以上就是小编对于式微教学设计***的问题就介绍到这了，希望介绍关于式微教学设计***的3点解答对大家有用。
