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今天给各位分享点亮小灯泡教学设计免费的知识，其中也会对点亮小灯泡优秀教案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！本文目录一览：1、《点亮小灯泡》教学... 今天给各位分享点亮小灯泡教学设计免费的知识，其中也会对点亮小灯泡优秀教案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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《点亮小灯泡》教学反思
究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。
《点亮小灯泡》是非常经典的一节课，在新旧两版教材中都有呈现。这一课可以让孩子们头脑里非常抽象的关于电路、电流的概念，通过小灯泡的点亮具象化，从而让大家理解电流如何在电路里流动，通路是怎么形成的。
前段时间在完成信息0时，我利用央馆虚拟实验平台创造真实学习情景上了《点亮小灯泡》这一课。
教学过程 导入 水果电灯***引入，激发兴趣 提问：在科学课堂上，我们能利用哪些器材来点亮小灯泡呢？（板书：点亮小灯泡）探究 提问：点亮小灯泡的器材有哪些？活动一：观察器材结构，推测使用方法。
解决方法思考：增加实物与图片对照观察的环节，让学生更了解小灯泡，干电池部分教学要重点强调不是短路，不持续接触就不会有危险，实验时要迅速连接，迅速放开） 研讨。
能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。根据经验制定的教学重难点 认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。理解小灯泡两个连接点的作用。
四下2-2《点亮小灯泡》试教反思(第2集)
1、接着，老师拿出电池和小灯泡，发现小灯泡无论放在电池的正负极，小灯泡都不发光，这时，每个班有几个孩子猜出，电筒里是有导线的传导了电池电能，才使小灯泡发光。
2、活动一是了解小灯泡、干电池和导线的结构和作用，重点聚焦他们都有两个连接点，并关注电池短路有一定危险。活动二是点亮小灯泡。
3、请通路连接方式同学分享小灯泡是否被点亮，并分析原因。教师细致讲解通路电流的流动方式，发现电流流动性成了一个闭合回路，所以小灯泡被点亮了。
《点亮小灯泡》教案2
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：连接简单电路。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
2、点亮小灯泡 1）小组活动---连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。
3、由于要准备下一周的展示了，本周进行了《点亮小灯泡》的试讲。周四下午得到了教研员刘老师的线上教案打磨指导。具体流程及思考如下： 聚焦。
4、请通路连接方式同学分享小灯泡是否被点亮，并分析原因。教师细致讲解通路电流的流动方式，发现电流流动性成了一个闭合回路，所以小灯泡被点亮了。
四下科学:点亮小灯泡
1、首先认真的把电池正确的安装在电池盒里，然后小心的将小灯泡安在灯座上。一一将装有电池的电池盒还有装有小灯泡的灯座和开关用导线联起来。最后合上开关，小灯泡亮了。做完实验需要把器材拆分。
2、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
3、接着，老师拿出电池和小灯泡，发现小灯泡无论放在电池的正负极，小灯泡都不发光，这时，每个班有几个孩子猜出，电筒里是有导线的传导了电池电能，才使小灯泡发光。
4、去百度文库，查看完整内容内容来自用户：教育文档指南《点亮小灯泡》教案【教学目标】科学概念：只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
5、活动内容与实物实验之间有联系、更有递进，学生点亮小灯泡，认识断路和短路，既能体会到成功的喜悦、短路的危险，又能提升学生的逻辑思维能力，循序渐进地从表象到本质“只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光”。
大班《灯泡亮了》教学设计
大班《灯泡亮了》教学设计篇1 相关知识： 灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利·戈培尔发明(爱迪生实际上是找到了合适的材料，即发明了实用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了)。
大班科学小灯泡亮了教案1 活动目标： 玩手电筒，喜欢操作、摆弄，能想办法让手电筒亮起来。 认识电池的正负两极，了解电池正负相连可以亮起来的道理。 体验探究安装手电筒的乐趣。
《灯泡亮了》教学反思 本节课第一节课的设计我是以手电筒的开和关激发学生的兴趣，问什么手电筒能够亮。然后让学生拆开手电筒进行研究。学生非常感兴趣的拆开手电筒，并且了解其内部每个部分。
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